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塑造人格•提炼个性
编辑:admin  发布时间:2008-11-5 阅读次数:2760


塑造人格·提炼个性

九江外国语学校赴日讲学教师  傅建明

 

    短短的一周日本之行,我对日本冈山兴让馆高等学校的感触却颇深,尤其是学校把人格教育贯穿始终,同时,个性化教育又与之协调相行。

 

    一、劳动观念,根深蒂固

    走进兴让馆高校,那份洁净让每一个人叹服不已,想找出一个卫生死角,完全不可能。那一排排大型的换鞋架,整整齐齐,那是全校每一位学生都必须做的一项功课,人人都得脱鞋摆放好后,才穿着干净的袜子进入教学区。这样的一尘不染,得雇用多少清洁工呢?谁知午饭后,学校的劳动大军浩浩荡荡地出现在学校的四面八方,特别吸引我目光的是一个个学生跪在地上来回地擦地,汗珠顺着面颊直往下淌,他们都顾不得擦一擦,也不会停下来歇一歇。在集体劳动中因怕脏嫌累而偷懒,是一件可耻之事。

    不仅兴让馆高校的学生劳动观念根深蒂固,在日本的电视里常出现这样的画面:幼儿园的孩子们拿着小铲到地里挖红薯;小学生们轮流为班级打饭、分菜,当好“勤务兵”;中学生们深入野外,亲近自然的同时,学会合作并料理好生活……

    在劳动中,增长见识,磨炼意志,陶治情操,这无疑是培养孩子健全人格的最佳途径。

 

    二、民文作风,贯穿课堂

    到兴让馆高校的第二天,我就给高一学生上了一课­­­——《千年书院白鹿洞》。在西上·普美老师精彩的翻译下,日本学生异常兴奋,不时地提出问题,让我原本以为一个“讲”与“听”的过程变得热闹非凡。在为他们如此钟情于中国文化的激情中,我充分感知了日本学生的课堂活跃。后来听西上老师讲,学校十分注重发展学生个性,以提高学生的主动学习能力、独立思考能力和创造力,因为我们是远道而来的客人,这才没有随时打断我们讲课呢?试想想,教学常常在师生的讨论中进行,学生若有不同意见,随时可以打断老师的讲课,并引发全班学生七嘴八舌地讨论,如此活跃的教学氛围,还有谁不敢大胆发言呢?

 

    三、才艺展示,人人作主

    在兴让馆高校教学一楼的厅堂,玻璃橱柜展示着琳琅满目的学生工艺作品和科技制作小品,墙上挂满了大大小小的学生书法作品,展示台上摆满了学生的门类不同的雕刻作品。望着这些略显稚嫩的作品,我感慨万千,日本学校如此强调学生的实际操作,如此注重学生动手能力的培养,让学生在亲身体验中悟出道理,内化为自身的知识财富。听西上老师说日本学生的展品不像中国那样,经过层层评比,精挑细选后方能把最佳之作拿出来展示。在“手艺”园地里,学生都必须参与其活动,每个人都要拿出自己的最佳作品,学生的展品是没有好与差之别的。当然,谁不想最好呢?那下次再努力吧!

 

    四、课外活动,神采飞扬

    在兴让馆高校外事办负责人森田·和美老师等人的陪同下,我们参观了该校的管乐队活动室、体育馆、田径场、剑道馆。看看!“你推我挡”“你抽我杀”的乒乓球场内,热火朝天,学生们接受的训练几乎不亚于专业运动员;剑道馆中声嘶力竭的吼叫不绝于耳,令人精神抖擞;田径场上几十名学生分门别类地正在刻苦训练,其中大型石雕的标识牌上刻满了该校培养出的世界级、全国级优秀运动员的名字,以此激励后人赶超先进。

    形式多样的课外活动不仅使学生的课余生活变得丰富多彩,而且使学生的特长尽显凸现,同时也使学生的身心得以健康发展。

 

    教育是一个国家未来的缩影,透过日本兴让馆高校,我十分赞赏他们把塑造人格放于首位,提炼个性囊括其中的教育理念。

 

                                         

 

 200810

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